同是天涯流浪貓

因緣際會，最近和華德福的孩子們在山裡相處了超過一星期。 受到山的壯麗、澄澈的空氣、毫不做作的生命的洗禮，被山和孩子默默帶走了一些東西，身體為之一輕。 　 雖然稱呼他們為孩子，但九、十、十一年級，的確也已經不再只是孩子了。 現在想想，或許該稱他們為年輕人吧。 　 這群年輕的生命，在山上展現出各自的面貌。 有人熱愛文字，有人屬意繪畫，有人在意人與人之間的聯繫，有人探詢自己和自然的關係。 和他們相處，聽見了很多事情，那個誰誰誰轉學了，那個某某某老師離開了學校。 　 啊，體制外教育的人來來去去，和我所知的NGO的人來來去去好像，該走的，誰也留不住。 　 這群年輕人還有一項特徵，當興致來的時候，就會傳出歌聲。 靜靜走在山路上，一時興起，唱歌。 坐在草坡上聊天，一時興起，唱歌。 看見遠方山景，一時興起，唱歌。 打衛星電話回報校長，還是唱歌。 　 當歌聲響起，就會一個接著一個，最後演變成全員大合唱，還會自動分部！ 歌聲在山中迴響，與強風相和，散發著生命力。 　 啊，真好。 聽著他們談論著唱歌的種種，說到每天的課程都是由大家一起唱歌開始的。 腦筋不太對勁的我忍不住問了他們一個問題： 　 「你們總有一些同學是不太會唱歌的，或是打死就是學不會唱歌，音就是不準的吧？那些同學都哪裡去了呢？」 　 他們是怎麼回答的，我已經忘了，也不太重要。 在問出這個問題的當下，我已經察覺到了一些事情： 　 「正如同學生會選擇學校一般，學校也在選擇著學生。」 　 沒有一個體制會是最好的，但可能會有一個體制是目前最適合這個人的。 即使是在同樣的體制下，人不同，整間學校展現出來的樣貌就會不同。 極端一點看，有一百間學校，就有一百種體制。 　 想起以前在阿拉斯加旅行時，遇見一個人這麼跟我說： 「只有適合的人才能夠成為阿拉斯加人。」 　 我的老師以前也跟我說過： 「多元是重要的。」 　 如果我們相信，沒有最好，只有最合適。 如果學生能夠以更小的阻礙在不同的體制內流動，那麼會如何呢？ （迷之音：會有未知的問題產生，直到演化之路的盡頭。） 　 === 後來覺得這個想法太過強調「合適」而忽略掉個體努力的因素了，也就是預設了「個體放在合適的體制內的表現會是最好的」，這是個偏陽剛靜態的想法。 　 但轉念一想，「合適」這個概念也可...

2019.02.27 上個星期做出了一隻捕蟲網，完工的時候工作日已經要結束了，都沒有機會用到。 這星期，外頭的田裡的向日葵開得正盛，氣溫一下子暖和起來，白色斑點衛生紙蝶在田間飛舞，連騎個車出去買早餐都會撞進安全帽裡面。 新出現的蟲網還頗受大家歡迎的，兩個小孩拉著我下到溪床上去探險，三個人把鞋子一脫，踩著溪底爛泥試著去追蝴蝶，但蝴蝶也不是好惹的R，撈半天沒撈到半隻（幸好沒有半隻，都是整隻好好der）也不氣餒，嚷著回去也要自己做一隻。（開勳啦💖！） 回去之後，就開工囉～ 其實蟲網要做很容易，只是縫的部分需要耐心慢慢縫而已。 至於已完成的蟲網，擺在旁邊，經過的小孩都想拿它出去揮兩下，抓兩隻蝴蝶。 沒多久，觀察箱就滿了，蟲網也折了。自製的好處就是壞了要修也容易。 最後，小孩一同見證，所有蝴蝶一起從觀察箱中飛出。 不知道，這個瞬間能夠印在他們心裡多久呢？ #上刪教育者內心碎碎念千萬字 === #週三工作日 #小蝸牛陪力基地 【週三工作日】 我們是一個由四位教育者組成的教育現場，希望能夠提供年齡層約小學階段的孩子，一個低壓迫、能夠協助孩子廣泛累積各式經驗以及執行各種小小大計畫的場域。 週三工作日徵求有意願一起一起的各種人， 不論你是想要尋找低壓迫教育現場的家庭， 想要參與現場、學習在低壓迫環境和小孩互動讀懂小孩訊息的人， 都歡迎和我們聯絡唷。

2019.01.02 小孩一臉大便的在旁看著一群小孩在玩，我悄悄靠過去問： 「你還好嗎？」 「還好啊！我又沒有怎麼樣！」 小孩衝著我，有點用力的回答。 「啊沒有就沒有咩！」 我故意用有點委屈又有點生氣的方式回應。 小孩回過頭，繼續看著其他小孩，我又悄悄地問： 「你是不是想要加入？」 「嗯。」 小孩小小聲回答。 「欸～你們在玩什麼？是不是在玩不能掉下去的遊戲？」 我故意大聲問那群小孩，小孩們玩得正開心，沒人有空回應我。 我再用言語輕輕推小孩一下： 「你要不要站到他（遊戲中的其中一個小孩）旁邊？」 我猜測小孩的狀態可能是 1.不太明白其他小孩的遊戲規則、 2.找不到好的時機點切入遊戲，因此選擇稍稍介入。我的提問讓遊戲中的小孩意識到我們的存在，補足了1.2.兩點，成了墊腳石。 總之，小孩最後開開心心地在繩子上盪來盪去了。 ※照片中不含當事人

2019.01.02 小男孩一早來看起來就很煩惱。 「傻剛，能不能幫我去撿松果？」 他的語氣也充滿著煩惱，跑來和我說了好幾次。 我思索著這附近哪裡有可能有松果，然後說：「那我們一起去撿吧。」 於是我、小男孩和小女孩出發了，一路上小男孩皺著眉頭，小女孩蹦蹦跳跳倒是很開心。 「碰！」 小男孩突然槌了我一下，然後假裝不是他做的。 其實還滿痛的，但是當下我並沒有很想要阻止他，於是我們開始玩起「到底是誰在打我」的遊戲。 很後來才察覺，那一下下拳頭之中，應該是包含著某種悔恨吧。（恐龍般的傳導神經）（小女孩後來也加入遊戲，這個就單純的只是想要欺負我吧！） 這樣打打鬧鬧下來，我也差不多明白小男孩為什麼要松果，還有為什麼這麼想要松果。 我們沿著稻田間的馬路，拜訪了鄰居的小小棵的松樹，太小棵了沒有松果，拜訪了土地公，請祂保佑我們找到松果，拜訪了鄰居的鄰居的鄰居的鄰居的......的鄰居，一位阿婆走出來，我們一邊說明來意一邊閒聊，阿婆說他的松樹太小了，也沒有松果，附近也想不到哪裡有松果，而阿婆印象中有松果的地方，對我們雙腳來說又太遠。 我們只好回頭，快到基地時，小男孩「咻－－」地一陣風地奔跑回去，我和小女孩則是拐進田裡，抓白蝴蝶去了。 ※後記 後來沒有繼續追蹤和核對小男孩的心情，不過今天基地在做流水涼麵，他也很投入在製作上。 ※後後記 我當下沒有和小男孩核對心情，因為我是邊寫紀錄才邊感受到的。 但其實有很多隱微的線索： - 小男孩執著著煩惱，在工作日他很少展現出對某樣東西的執著 - 松果是某項作業，他本來好像打算在工作日做的 - 小男孩說了一句「我只好等媽媽來了。」 - 小男孩平常不太會這樣對我 但即使是這樣，仍然有超譯的嫌疑~~ 所以總之，這是男人的直覺（被打

《火》2018 09 12 火是我熟悉的事物，同時也會有種「自己生起來的火，要親自看顧到最後」的感覺，所以今天大多時候我都不會離開火太遠。 今天一早來，阿可和阿比主動來說想要起火，但是基地沒有什麼可以燒的，早上來的小孩不多，大人們還顧得來，所以我提議要不要出去撿柴？後來阿可、阿比、阿丙和我組成四人小組出發尋找柴，一開始先沿著路找，但是田裡面的枯枝大多被堆得整整齊齊，我向小孩說這些可能是農夫有其他用途的，農田的主人一時也找不到所以也沒辦法問，所以放棄，不過我知道不遠處有一片被圍起來的人造林，我指著那片樹林跟小孩說那邊很多樹，也許會有機會。 早上走在路上其實很舒服，沿路我們就邊走邊隨意看，我們都為遇到了一整群麻雀而驚艷，到了樹林，樹林被鐵絲網圍著，像是在向我們宣告著不要隨便進入，還是等準備好了再進去探險好了，我們很剛好的找到了被堆置在靠近圍牆的枯枝，再慢慢地搬回基地。 早上這樣一趟小小的散步感覺很棒，一方面擴展了活動範圍，一方面感覺又對基地周遭有了更多一層的了解，或許之後每天都來揪一團散步團好了。 （圖文不符）（所有小孩皆畫明處理）

2018.09.05 混亂是個不太中性的詞，那我用渾沌好了，渾沌很好，代表著各種可能性。 今天是個渾沌的一天，我最早到現場，沒多久依可和阿鼻就到了，一進來就自顧自地在地墊上看起書來，還向我介紹龍蝦和寶石龍，整個就像是在自己家一樣，然後小樹到了，然後各種大人和小孩陸陸續續抵達，渾沌就開始了。 一方面是因為我對於認人很不擅長，加上和大人小孩都不熟，因此一開始完全不知道哪個是大寶，哪個是二寶，誰又是誰的媽媽什麼的XD。整個基地不斷有小孩在跑進跑出，大人們也不斷變換著位置，跟進跟出，整個基地像蜂窩一樣忙碌。 但在這個情況下，有一個感覺讓我印象很深，就是小孩們在這裡很自在，自然而然地做起各式各樣的事情！我以前遇到的小孩進到陌生環境都會需要時間，戰戰兢兢地摸索，而今天遇到的小孩幾乎不需要熟悉環境！這是什麼魔法？接下來我想要慢慢搞清楚這件事情。 後來去陪伴秉毅（熱氣球），他說他想要做一張椅子，操作鋸子對他來說有點吃力，力氣、對身體小肌肉的掌握、使用鋸子技術、經驗都還不到位，例如他嘗試從木板最寬的那一面開始鋸，也還沒辦法抓到最好施力的姿勢和抓握鋸子的位置，不過這些都是從大人的角度來看的，沒關係只要他很有動力去做這件事情，這些東西他遲早會慢慢體會到。 於是我採取的方式就是陪伴，一方面想等他有更多使用鋸子的經驗之後再點到一些技術，一方面我也在旁邊做一些我自己想做的木工，偷偷希望他能夠看到我使用鋸子的方式從中學到什麼。至少今天我們在做椅子上都學到了一件事情，就是剛被電鑽鑽出來的螺絲很燙，不要隨便亂摸XDDDD 因為對秉毅比較注意觀察，我發現在室內打躲避球的時候，秉毅常常會躲(縮)在角落或偏旁邊的位置，是處於一個在場上又不想被場外人發現的位置。然後在玩射飛鏢的時候，秉毅會發明各種奇特的目標（例如要穿越椅子打到籃子裡面的標靶），並且會因為達成這些目標而開心。 今天大致上，我就是把自己投到這片渾沌之中，去感受整個狀態，尋找自己適宜的位置，感覺每個人的位置，並且試著找到自己可以施力的地方。

Photo by  rawpixel  on  Unsplash   unsplash-logo rawpixel 在營隊中，最觸動我的，不一定孩子的表現，或是因快樂興奮而閃閃發光的眼神，而是孩子們在某個不經意的時刻，稍稍敞開了一道小縫，讓我們得以從中窺視那小小的心，這些時刻彌足珍貴，稍縱即逝。 當時我們一群人玩捉迷藏玩得很開心，等我回到關人質的圈圈時，C正在大哭，A和B則站在一旁，稍稍閃躲著我的目光。 C認為A和B偷吃了他的糖果，那些糖果是他今天的晚餐（今天，小孩們得到一筆可以自由運用的餐費，並且能夠自己決定晚餐內容。），我詢問他們，B說他只吃了一顆，A則默默不語。 C好生氣，緊緊盯著AB的眼神是憤怒的，甚至是忿恨的，他真的很生氣，咬著牙，情緒化為言語一字一句緩緩地吐出，他譴責A和B是小偷，他說事情只有一個解決辦法，如果不賠他糖果，那就要告訴他們的家長。 小孩們漸漸聚攏過來，A開始小聲地啜泣，我請伙伴照看著其他小孩，我則帶著三人移動到一個比較舒服的地方。 我輕輕撫摸C和A的背，像是安慰一隻受傷的小動物，用無聲的行動安撫他們的情緒。 「你們為什麼要吃C的糖果呢？」雖然我這麼問，但其實我並不期待會得到答案。 「我剛剛有想要問C啊，可是他沒有理我就跑掉了。」B這麼說，而A則是繼續沉默。 「你的意思是妳有想要問C可不可以吃他的糖果，但是他沒有理你就跑掉了？」我向B確認我剛剛聽到的意思，B點點頭。 「然後你就把他的糖果吃掉了？為什麼？」我訝異。 「......」B陷入了沉默。 然後我們開始慢慢釐清剛剛發生了什麼事，慢慢重建現場。過程中，雙方劍拔弩張的情緒會不斷來往交錯，這時候就需要居中擔任緩衝情緒的角色，而他們的情緒也得以發洩。 C有自己一套面對這類事情的處理模式，他是個口齒伶俐的孩子，擅長以理示人，會試著將情況導往他希望的方向去。 他很急著把事情快點解決，他很希望能夠馬上得到一個結果。 「我不想知道這件事情。」 「是，但是這件事情和那件事情沒有關係，偷東西就是不對。」 「那是他自己要那樣想的，和我無關。」 「即使是這樣，也不能偷東西呀。」 「沒有其他方法，要解決這個問題只有一個辦法，就是賠我，如果不這麼做，那就要告訴他們家長。」 A和B也有自己一套面對這類事情的處理模式。B在...

在大家開心的玩著鞦韆的時候，事情突然地發生了。 「碰！」的一聲，我轉過頭去， 一個教練摀著頭躺在地上休息，一個小孩不知所措的站在原地，一群小孩在忙著向四面八方傳遞消息。 「齁～～」「齁～～」「齁～～」 「他，是他！」 「齁～～」 （好熟悉好熟悉的場景啊。） 我快速的瞄了一眼，判斷躺在地上的伙伴沒有立即性的危險，於是我直接走向那個不知所措的小孩，蹲了下來，讓我們的視線平行。 「你還好嗎？」 小孩聳聳肩，小小聲地說：「還好啊。」 旁邊的小孩見狀，忍不住說：「是他害他受傷的耶，怎麼先安慰他呢？」 我轉過頭望進小孩的眼，堅定地說：「因為我覺得他比他更需要安慰。」 （但沒說出口的是，有時候，一個人身體沒受傷不代表真的沒有受傷，有許多傷痕是在心裡的。）（嘛...不過對小孩來說行動比說明有效啦。） 我重新面向不知所措的小孩，調整了我的問題：「剛剛事情發生的時候，你有什麼感覺？」 小孩支支嗚嗚，說不太上來，也是，我們實在不太習慣辨認與承認自己的感覺與情緒。 「你覺得害怕嗎？」我問。 小孩輕輕點了點頭，嗯了一聲。 「還有呢？」我稍稍鼓勵他。 「有一點點擔心。」 我也問了周圍其他小孩同樣的問題，小孩們有著各式各樣的感受：「很恐怖」、「很害怕」、「很危險」、「很擔心」。 辨識自己和他人的情緒是重要的，這樣我們也才能知道，原來（在這次事件中）做了壞事的人（姑且稱之為壞事）內心的感覺是害怕的。 我拍了拍他的肩膀，感覺他鬆了一口氣，再轉身去察看伙伴的狀態。 （情境照片並非當事人）

親愛的小孩， 還記得嗎？我們這裡第一條也是最重要的一條規則是什麼？ 「規則以外的事情都可以做。」 相信這幾天下來，你們都感受到了，這句話的意思並不是你們可以做任何事情。 你們可以做任何事，你們因而可以感受大雨、躺在馬路上、在不開心的時候離開遊戲、拒絕我們的任何請求；你們也不是因此而可以做任何事，這幾天，我們常常需要為了彼此的不舒服，而不斷討論、不斷吵架，像是玩遊戲需不需要提示、像是誰該走第一個、像是輪到誰收拾碗盤，直到我們都能夠接受彼此為止；有開心的接受，也有不那麼開心的接受，但至少，那是我們都能夠接受的，而這正是我們想創造的：所有人都同意的規則。 接下來，再過幾分鐘，你們即將離開這裡，回到山下，回到充滿規則的那個世界，請記住，不要習慣、不要順從、不要停止懷疑、要不斷去問為什麼、傾聽你內心幽微的聲音；或許你們的力量還小小的，沒辦法做出什麼，但你們知道在颱風天的時候，山上的小動物會怎麼做嗎？牠們會找一個地方躲起來，蜷成小小的，忍受風雨，直到颱風過去，就像你們在玩捉迷藏的時候，一動也不動，忍耐，直到最好的那個時刻來臨。 總有一天，你們會有足夠的力量，會有決定規則的時候，希望到時候，你們能記住這五天所經歷過的事情。 感謝你們，謝謝，再會。 願在萬物中移動的靈照看著你們。 #小松鼠夏令營 #魔法般的五日 #感謝在萬物中移動的靈 #道法自然探索團隊